我校教師張鳴、莫小源、王玲、盧虹妃老師承擔(dān)的中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)“職業(yè)院校積極心理健康教育及技術(shù)應(yīng)用研究”十二五科研規(guī)劃子課題《積極關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)形成》，于2016年3月完成課題研究并順利結(jié)題。本課題于2014年5月被中國職教學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，研究期兩年。課題為單盲對(duì)比實(shí)驗(yàn)性研究，學(xué)校成立了以張鳴老師為主導(dǎo)，莫小源、王玲、盧虹妃老師為骨干的科研小組，制定了課題實(shí)施方案。本課題在2014年9月開題并經(jīng)隨機(jī)抽樣確定本次研究對(duì)象為2014級(jí)護(hù)理5、6、7、8共四個(gè)班，主要研究任課教師在教學(xué)過程中采用積極心理學(xué)的理論及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程及結(jié)果所產(chǎn)生的影響。通過抽簽的方式確定了5、6班為對(duì)照組，7、8班為實(shí)驗(yàn)組。具體操作為：統(tǒng)一的任課老師，不同的教學(xué)方法。任課老師在對(duì)照組班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)采用積極關(guān)注的教學(xué)方法，另外實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的班主任也采用積極關(guān)注的引導(dǎo)方法進(jìn)行班級(jí)管理。實(shí)驗(yàn)期間對(duì)班主任和任課老師定期進(jìn)行培訓(xùn)并隨時(shí)關(guān)注教學(xué)效果，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)整。研究持續(xù)兩學(xué)期（2014年下半學(xué)期和2015年上半學(xué)期）。期間研究人員對(duì)這兩組的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及心身健康的自我適應(yīng)性能力進(jìn)行觀察，通過《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)》（AAT）測試進(jìn)行分析和比較，最終得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)研究論文《積極關(guān)注誘導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成》于2015年12月在國家級(jí)刊物《教育現(xiàn)代化》登載，并榮獲中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)十二五科研規(guī)劃課題研究“一等獎(jiǎng)”和2016年全國學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果“一等獎(jiǎng)”。
該課題研究對(duì)改革職業(yè)教育的教學(xué)模式，改善職校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)健康人格形成以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在此一并感謝所有參與課題研究過程的老師們。
